Discriminació de pregunta

Un dels programes per introduir nou vocabulari és l'EME. En aquest programa de treball múltiple es treballa tant l'igualar, com l'assenyalar i l'anomenar, tant davant de la pregunta (què és?) com davant l'estímul però sene cap referència verbal prèvia (no sempre se li pregunta, el subjecte a vegades ha d'emetre una resposta vebal sense estímul verbal previ). És el que anomenem tacte pur i tacte impur.

Doncs bé, una de les introduccions de vocabulari han estat els colors. El problema amb el que ens hem trobat és que davant del color dóna la resposta correcte, però davant un objecte no és capaç de dir de quin color és. Hem introduit, doncs, un programa de discriminació de pregunta. Cal discriminar entre la pregunta: què és? plàtan, i la pregunta: de quin color és? groc. No està sent gens fàcil, pel que hem introduït una estructura d'ajudes ecòiques (repetir verbalment la resposta) molt pautat, perquè quan comenci a emetre les respostes per si sol poder anar traient poc a poc les ajudes.

Cada cop que em trobo amb una d'aquestes dificultats em desanima una mica, perquè no saps com fer-ho per a encendre-li la bombeta del que li estàs demanant. El nen també es desespera: ell veu un plàtan, diu plàtan, però la resposta no és l'esperada. Ja em va passar també amb un altre programa: la descripció complexa, on a més d'anomenar la imatge havia de dir el nombre (tres trens, quatre dofins...). Hi ha un moment, però, en que s'encèn aquesta bombeta, on el subjecte entèn què és el que se li demana i llavors el programa avança de manera espectacular. Aquesta manera de treballar, mitjançant la teràpia de l'anàlisi de la conducta aplicada (ABA), m'ha ensenyat molt a ser pacient, a saber donar les ajudes necessàries, a la importància d'obtenir èxit: jo sempre havia cregut que quan un alumne fa una cosa malament cal que s'esforci per fer-ho millor la propera vegada, però en aquesta teràpia, el que cal és que l'alumne assoleixi l'èxit, que nosaltre shem d'oferir-li les ajudes necessàries perquè arribi a resoldre la tasca i desprès ja anirem apartant les ajudes perquè ho pugui arribar a fer independent. Ara ens trobem davant la dificultat de fer-lo atendre a una qualitat de l'objecte: el color, però igual que va acabar aprenent a dir el cardinal d'un objecte, hem de confiar que també farem aquest aprenentatge.