Fases de les pràctiques

Potser no he començat massa endreçadament aquest bloc. El cas és que des del gener que estic assistint ja al que serien les pràctiques II (no he deixat d'assistir malgrat s'han acabat les pràctiques I) pel que no se quines són les primeres entrades que he de posar. A més heu de tenir en compte que aquest bloc es complementa amb el de les pràctiques I i que potser és necessari visitar per entendre en què consisteix la teràpia, malgrat aquestes segones pràctiques ens centrem més en la lectoescriptura.
Visitant els altres blocs he vist que algú ha introduit les diferents fases, pel que potser sigui una bona idea alhora d'anar veient el progrès de les diferents fases. Aqui van, doncs:

FASE 1 : Introducció dels diferents programes de lectoescriptura DATA: gener-març'12 HORES: 48h.

Objectius:    Portar a terme el programa en els diferents àmbits: social, verbal i cognitiu. Introduir els programes de lectoescriptura: lectura global i igualació d'escriptura. Introduir programes de reforç de la grafia: traç i laberints. Destinataris/Àrees: subjecte amb TEA

ACTIVITATS I CONTINGUTS

Continuació dels programes de la teràpia. Programa de lectura global. S'introdueix un programa de relacionar la imatge amb la seva paraula. Programa d'igualar escriptura. S'introdueix un programa d'igualar escriptura, començant pel mateix text en diferents colors i anar introduint variacions: diferent lletra, majúscules/minúscules... Introducció de programes de traç de diversa dificultat i laberints, per tal d'anar controlant la psicomotricitat fina. Supervisió mensual amb la tutora de pràctiques.

INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES

Programa de deu assajos. Programa de blocs. Graelles de tarificació dels programes.

INDICADORS D’AVALUACIÓ

Elaboració d'una graella de doble entrada per a cada programa on s'anota el resultat per a cadascun dels assajos.

FASE 2 : anàlisi de les dades dels diferents programes DATA: abril'12 (aproximadament) HORES: 4h

Objectius: Analitzar les dades obtingudes un cop els dos programes arriben a meta. Esbrinar quin dels dos sistemes és més efectiu, si primer introduir la lectura global i després generalitzar l'escriptura o primer generalitzar l'escriptura i després introduir la lectura global.

ACTIVITATS I CONTINGUTS

Comparació dels dos programes i veure en quin ha necessitat més oportunitats per tal d'arribar a meta.

INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES

Full de càlcul tipus excel.

INDICADORS D’AVALUACIÓ

El nombre d'assajos necessaris en cada programa fins arribar a meta.

FASE 3 : introducció de nous programes amb el sistema més efectiu. Traspàs del programa al nou terapeuta. DATA: abril-juny'12 HORES: 48h

Objectius:    Continuar amb la introducció de la lectoescriptura. Fer el traspàs amb el nou terapeuta.

ACTIVITATS I CONTINGUTS

Introducció de nous programes de lectoescriptura. Formació del nou terapeuta que continuarà amb la teràpia. Supervisió mensual amb la tutora de pràctiques.

INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES

Teràpia d'anàlisi de la conducta aplicada. Graelles de tarificació dels programes.

INDICADORS D’AVALUACIÓ

Les dades obtingudes amb les graelles de tarificació per a cadascun dels programes.

Els nous programes de lectoescriptura

Des del gener, tal i com ja vaig comentar, hem iniciat tres nous programes de lectoescriptura.

• Per una banda un programa de lectura global, on es presenten imatges (els nens autistes solen ser més visuals que verbals) i se li van introduint les paraules per a què les iguali. Les imatges són, en un primer moment, cacaolat, llet, suc, cotxe, tren, conill, ou, entrepà, actimel i dofí. Es presenten de dos en dos a la taula i se li dóna una targeta amb la paraula per a què l'iguali.
• El segon programa és el de igualació d'escriptura. Aquest programa es va iniciar amb diversos tipus de text (amb sentit i sense, paraules, síl·labes, lletres) i mica en mica s'han anat introduint dificultats: canvi de color, canvi de tipus de lletra, canvi de majúscula/minúscula...
• Grafisme, des de resseguir pregrafies fins a controlar el traç realitzant laberints.

Aquests programes han anat canviant al llarg del temps pels diferents resultats obtinguts. El programa de lectura global el vam passar a un programa de blocs ja que els resultats obtinguts eren molt baixos i el nen feia equivalències de manera molt aeatòria, pel que es va procedir a presentar les imatges de dos en dos de manera que inicialment se li donaven moltes ajudes (la imatge fixa en la posició a la taula, se li acompanyava la ma alhora de col·locar el text, es repetia quatre vegades la mateixa paraula abans de canviar, etc.) i mica en mica, cada cop que amb aquestes ajudes arribava a meta, s'anaven retirant les ajudes. A finals de març estem introduint la tercera parella.

En la igualació d'escriptura els resultats han estat molt bons: el subjecte iguala i reconeix les escriptures amb un 90-100% dèxit des del primer moment. S'ha anat passant des de diferència amb el color a diferència de lletra (Arial, comic sans, massallera) i majúscules i minúscules. A finals de març introduïm ja les imatges per aquests textos. Les paraules són: galeta, cadira, àliga, moto, aigua, mà, pilota, sopa, tren i conill. La introducció es fa generalitzada, és a dir, per a cada paraula hi ha cinc imatges diferents i cinc escriptures diferents.

El grafisme, per necessitar molt temps i ser una feina més mecànica, la família es va comprometre de realitzar els diferents grafismes i de tant en tant, dins la teràpia, es va avaluant el seu progrès.

Presentació

Benvolguts companys,

aquest és el nou bloc per tal de fer el seguiment de les pràctiques II. Com que les pràctiques tenen continuïtat amb les pràctiques del semestre passat, us convido a fer un cop d'ull al bloc de les anteriors pràctiques per saber una mica de què va. La novetat, tal com ja s'explica en el bloc, és la introducció de l'aprenentatge de la lectoescriptura. Amb aquesta finalitat estem introduint tota una sèrie de programes: lectura global, relació de diferents grafies d'una mateixa paraula, grafisme, laberints, discriminació de preguntes, nou vocabulari, etc. El principal objectiu és el de millorar la comunicació del subjecte, en aquest cas d'un nen amb TEA.

http://practiques1martha.blogspot.com.es/